PENDEKATAN, KAEDAH, TEKNIK DAN STRATEGI PENGAJARAN.

PENDEKATAN, KAEDAH, TEKNIK DAN STRATEGI PENGAJARAN?

Mok Soon Sang 1992, Pedagogi 2 m.s. 8

• Pendekatan – jalan yang diambil

• Kaedah – cara teratur, kemas & sistematik

• Teknik - kaedah membentuk teknik. Misalnya kaedah bercerita = teknik menyampaikan cerita (gaya); kemahiran menyampaikan cerita; pelbagai teknik.

1. Strategi Pemusatan Guru

2. Strategi Pemusatan Murid

3. Strategi Pemusatan Bahan Pelajaran

CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN GURU?

• Guru memainkan peranan penting

• Komunikasi sehala. Guru banyak bercakap.

• Kepimpinan guru secara autokratik

• Pencapaian objektif guru diutamakan

• Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada penyuburan nilai murni/perkembangan emosi.

• Penyampaian fakta secara menghafal. Pembelajaran berbentuk mengingat/menghafal.

• Interaksi di antara murid adalah pasif.

• Kaedah keseluruhan kelas.

• Murid-murid kurang kreatif/ tidak berinitiatif.•

Kaedah & Teknik – penerangan, demonstrasi, syarahan, kumpulan/pasukan, bercerita, keseluruhan kelas.

CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN MURID?

• Murid memainkan peranan penting

• Komunikasi dua hala. Guru menyoal/membimbing.

• Kepimpinan guru secara demokratik. Perbincangan/galakan murid memberi pendapat,

• objektif pencapaian murid diutamakan

• perkembangan murid secara menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)

• Ujian formatif digunakan bagi membaiki kelemahan murid.

• Penyampaian guru untuk pembelajaran bermakna, memahami & membuat kesimpulan,

• Peluang interaksi di antara murid adalah positif (bekerjasama, bertolak ansur, tolong-menolong)

• Kaedah kumpulan/perbezaan & minat murid dipupuk,

• Murid-murid bersifat kreatif/ berinitiatif.

• Kaedah & Teknik – projek, inkuiri-penemuan, perbincangan, penyoalanan, penyelesaian masalah, simulasi, main peranan, sumbangsaran, kumpulan kecil dsb.

CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN BAHAN PELAJARAN?

• Bahan pelajaran memainkan peranan penting.Pergantungan kepada bahan untuk mencapai objektif pengajaran.

• Komunikasi/interaksi berlaku antara guru/bahan atau murid/bahan pembelajaran

• Kecekapan/kemahiran penggunaan bahan pengajaran-pembelajaran diutamakan

• Penekanan kepada jasmani, rohani, dan kognitif. Murid dilatih dalam kemahiran, kefahaman dan berdikari.

• Pengajaran bermakna, menarik dan berkesan.

• Peluang interaksi antara muid banyak. Sifat social yang positif dapat dipupuk melalui kaedah kumpulan kecil – ujikaji, projek, perbincangan dsb.

• Pengetahuan abstrak dapat dijadikan konkrit dengan adanya bahan-bahan pelajaran

• Kaedah & Teknik – komputer, bahan cetak, modul, buku teks, buku rujukan, kamus, perakam pita, carta, peta, geraf, spesimen, slaid, video, televisyen, projektor, dsb.

PENDEKATAN DAN STRATEGI KESEPADUAN?

• Penggabungjalinan

o Proses penyampaian beberapa kemahiran

o Kecekapan melaksanakan aktiviti – membaca, menulis, menghurai, mengira, mewarna, menyanyi, melukis, melabel, mengarang, becerita, berlakon dsb.

o Mendengar, lisan, membaca dan menulis secara bersepadu

o Kemahiran matematik digabungjalinkan dengan kemahiran bahasa

o Ciri-ciri gabugjalin:

§ Integrasi beberapa kemahiran

§ Prosesnya bersepadu dan menyeluruh

§ Aktiviti dipelbagaikan dengan menarik

§ Kemahiran utama menjadi fokus

§ Organisasi kemahiran fleksibel

§ Kemahiran diintegrasikan saling kukuh mengukuh antara satu sama lain.

o Cara mengguna gabungjalin

§ Mengenalpasti kemahiran utama & kemahiran sampingan

§ Kemahiran utama diberi fokus

§ Kemahiran-kemahiran sampingan dikuasai dahulu untuk kukuhkan kemahiran utama

§ Kemahiran utama digunakan di peringkat perkembangan pelajaran, kemahiran sampingan digunakan di semua peringkat pelajaran

§ Strategi penggabungjalinan kemahiran hendaklah dirancangkan berdasarkan objektif pelajaran, kebolehan & pencapaian murid.

§ Kemahiran-kemahiran diintegrasikan dalam urutan yang sesuai. Setiap kemahiran hendaklah dikaitkan dengan kemahiran yang berikutnya secara lojikal.

• Penyerapan

o Proses mengintegrasikan unsur-unsur isi kandungan daripada dua atau lebih mata pelajaran dalam sesuatu pelajaran

o Isi matapelajaran sains dan kajian tempatan diserap menjadi isi mata pelajaran bahasa.

o Pendidikan moral, Pendidikan seni, Pendidikan jasmani & Muzik juga diserapkan dalam program bahasa sebagai aktiviti sokongan.

o Geografi, Sejarah, Kesihatan dan pendidikan moral diserapkan secara bersepadu dalam Sains /Kajian Tempatan.

o Penerapan Nilai murni , kurikulum akademik disepadukan dengan kokurikulum, kurikulum formal disepadukan dengan kurikulum tak formal.

o Ciri-ciri penyerapan :

§ Mengandungi beberap unsur ilmu pengetahuan

§ Berbagai unsur diserapkan dalam satu matapelajaran

§ Bilangan mata pelajaran dalam penyerapan fleksibel

§ Organisasi isi kandungan - Unsur utama dan unsur sampingan

§ Proses penyerapan boleh berlaku serentak dengan proses penggabungjalinan.

PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN INDUKTIF

• Mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat kemudian membuat generalisasi/kesimpulan

• Bermula dengan memberi beberapa contoh yang khusus

• Contoh-contoh mempunyai prinsip yang sama

• Murid dibimbing memikir, mengkaji, mengenalpasti & mentafsir maklumat untuk membuat generalisasi/kesimpulan

• Matematik, bahasa dan sains banyak menggunakan pengajaran induktif

• Kaedah inkuiri-penemuan diamalkan apabila mengajar sains

o Contoh kusus ikan emas, udang, sotong, berudu

o Memerhati & mengkaji – bernafas melalui insang

o Mentafsir dan membuat generalisasi – Haiwan hidup dalam air mempunyai insang untuk bernafas.

• Prinsip Penggunaan Strategi Pengajaran Induktif

o Sediakan contoh-contoh yang sesuai

o Soalan-soalan disediakan untuk membimbing membuat kesimpulan

o Guru tidak menghuraikan isi pelajaran, murid dibimbing untuk mencari kesimpulan

o Jenis contoh khusus dipelbagaikan tetapi mengandungi ciri yang sama

o Contoh-contoh khusus yang dipilih haruslah sesuai & mencukupi.

o Murid-murid digalakkan memberi contoh yang sama

o Guru tidak harus memberi contoh sekaligus

o Sediakan alat bantu mangajar

o Penggunaan deria-deria murid dalam aktiviti – lihat, dengar, hidu & sentuh.

o Pengajaran mengikut urutan yang tepat – contoh-contoh spesifik membawa kepada kesimpulan umum.

PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DEDUKTIF

• Strategi Pengajaran Deduktif merupakan kaedah mengajar yang kompleks kerana murid perlu memperolehi kefahaman yang mendalam /mencukupi serta berupaya memilih rumus, hukum, teorem, peraturan yang telah dipelajari dengan tepat untuk diaplikasi pada contoh-contoh khusus.

• Bermula daripada berberapa rumus, prinsip, hukum, teorem/peraturan

• Digunakan kesimpulan baru, generalisasi baru daripda rumus, hukum, peraturan

• Proses pengajaran:

o Prinsip/rumus

o Kaedah deduktif

o Aplikasi rumus/prinsip

o Mendapat rumus baru, prinsip baru dsb.

o Guru memberi tahu murid objektif pelajaran pada peringkat awal,

o Murid dibimbing mengingat kembali hukum, prinsip, teori, peraturan bagi mendapat kesimpulan yang baru/ menyelesaikan masalah.